Construções identitárias: ser leitor e alfabetizador de jovens e adultos

Construções identitárias: ser leitor e alfabetizador de jovens e adultos

Título alternativo Identity construction: being a reader and a literacy trainer of young people and adults
Construcciones de identidad: ser lector y instructor de literacia a jóvenes y adultos
Des constructions identitaires: être lecteur et instituteur de littératie de jeunes et adultes
Autor Vóvio, Claudia Lemos Autor UNIFESP Google Scholar
Instituição Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP)
Resumo This article focuses on the relations between language and the construction of reading identities by non-formally trained teachers of adults and young adults in basic literacy programs. Results from a PhD research focusing on the study of these agents´ literacy process are presented. We asked the subjects what type of readers they were, in order to learn the meanings they attributed to reading, with the purpose of contributing to programs geared to their professionalizing and community needs. The data analysis, from a linguistic-enunciative and discursive perspective, revealed differences from previous research results involving professionally trained literacy teachers, i.e., the assertive and positive ways in which the subjects produced their self-images as readers and, consequently, as literacy teachers. We observed a self-legitimation movement through discursive operations which focus on the exaltation of personal characteristics, on the reference to cultural objects taken as legitimate, and on the familiarity with new cultural practices.

Este artículo focaliza las relaciones entre lenguaje y construcción de identidades lectoras por alfabetizadores de jóvenes y adultos. Presenta resultados de una investigación de doctorado que tuvo como foco las literacias de esos agentes. Al interpelar los discursos de esos agentes sobre sí mismos y acceder a los sentidos atribuidos a la lectura, se pretende contribuir para el delineamento de procesos de formación. El análisis, en una perspectiva lingüístico-enunciativo-discursiva, reveló un aspecto distintivo frente a los resultados de pesquisas previas con profesionales docentes: la forma asertiva y positivada con que produjeron imágenes de sí, como lectores y, consecuentemente, como alfabetizadores. En esa construcción, se observa aún un movimiento de auto-legitimación por medio de operaciones discursivas que tienen como foco la exaltación de propiedades personales, la referencia a objetos culturales tomados como legítimos y el tránsito por nuevas prácticas culturales.

Cet article focalise les rapports entre langage et construction d'identités lectrices par des personnes qui se chargent de la littératie des jeunes et des adultes. Il présente des résultats d'une recherche de doctorat qui a eu comme point focal les littératies de ces agents. En interpellant les discours de ces agents à propos d'eux-mêmes et en accédant aux sens atribués à la lecture, on a l'intention de contribuer pour la délinéation de procès de formation. L'analyse, dans une perspective linguistico-énonciative-discursive, a révélé un aspect distinct devant les résultats de recherches préalables avec des professionnels enseignants: la forme assertive et positive avec laquelle ils ont produit des images d'eux-mêmes, commme lecteurs et, par conséquent, comme des personnes qui alphabétisent. Dans cette construction, on observe encore un mouvement d'auto-légitimation par le moyen d'opérations discursives qui ont comme point focal l'exaltation de propriétés personnelles, la référence aux objets culturels pris comme légitimes et le passage aux nouvelles pratiques culturelles.

Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabetizadores de jovens e adultos. Apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como foco o letramento desses agentes. Ao interpelar os discursos desses agentes sobre si mesmos e aceder aos sentidos atribuídos à leitura, pretende-se contribuir para o delineamento de processos de formação. A análise, numa perspectiva lingüístico-enunciativo-discursiva, revelou um aspecto distintivo frente aos resultados de pesquisas prévias com profissionais docentes: a forma assertiva e positivada com que produziram imagens de si, como leitores e, conseqüentemente, como alfabetizadores. Nessa construção, observa-se ainda um movimento de autolegitimação por meio de operações discursivas que têm como foco a exaltação de propriedades pessoais, a referência a objetos culturais tomados como legítimos e o trânsito por novas práticas culturais.
Assunto Identity
literacy
reading practice
teacher education
Identidade
letramento
prática de leitura
formação de professores
alfabetização de jovens e adultos
Idioma Português
Data 2008-12-01
Publicado em Linguagem em (Dis)curso. Universidade do Sul de Santa Catarina, v. 8, n. 3, p. 439-466, 2008.
ISSN 1518-7632 (Sherpa/Romeo)
Editor Universidade do Sul de Santa Catarina
Extensão 439-466
Fonte http://dx.doi.org/10.1590/S1518-76322008000300003
Direito de acesso Acesso aberto Open Access
Tipo Artigo
SciELO S1518-76322008000300003 (estatísticas na SciELO)
URI http://repositorio.unifesp.br/handle/11600/4740

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